Relación de los contenidos con la praxis pedagógica

El proceso educativo desarrollado en la escuela no puede restringirse de información,este debe centrarse en el estudio de los problemas discursivos objeto de indagación y reflexión, hacia la comprensión y explicación sistemáticas de los mismos y en la mirada de una proyección transformadora tanto intelectual por parte del individuo que los aborda, como de los saberes en éllos implicados.

Es claro que la relación pedagógica surge históricamente cuando aparece la necesidad de que alguien enseñe algo que debe ser aprendido por otro. Concretamente, en el momento en que, por causas sociales explícitas, se crea la escritura . Desde entonces, la concepciones que sobre la pedagógia se han desarrollado a través de la historia, guardan relación con tres eventos destacables: el primero, se refiere al aprender y quien aprende; el segundo, hace alusión al saber objeto de aprehensión y el tercero, tiene que ver con el enseñar y quien enseña; vistos, todos éllos, en sus necesarias interrelaciones pero, en ocasiones, con especial énfasis en uno o en otro de estos aspectos. De ahí las diferentes tendencias y corrientes pedagógicas identificables históricamente, las cuales, de otro lado, en su desenvolvimiento, se han visto influenciadas por las circunstancias contextuales de orden espacio-temporal íntimamente ligadas con las concepciones que de hombre, de naturaleza, de sociedad, de estado, de escuela, de educación y de cultura han predominado en cada una de dichas etapas de evolución.

La pedagogía hace referencia, por una parte, a la reflexión epistémica sobre los eventos y procesos involucrados en la construcción intelectiva de un conocimiento discursivo específico en la relación sujeto-objeto y, por otra, al dominio conceptual de los eventos y procesos inmersos en la interacción social determinada por la relación maestro-alumno.

Es importante señalar que todo lo estudiando anteriormente tiene mucha relación en la pedagogía ya que todos estos aspectos forman parte fundamental del proceso de aprendizaje de los alumnos en cuanto a la lectura y la escritura, debido a que son los enfoques los que van a validar la enseñanza de la composición escrita en general , y los métodos los que van a permtir el estudio más concreto en la enseñanza de la lengua escrita, de igual forma se puede decir que esto no se hiciera posible sin la ejecución de diversas estrategias tanto en la composición oral como escrita, sin obviar el tema de la motivación ya que éste es el más importante dentro del proceso de enseñanza puesto que si se aplica se pueden dar con mayor facilidad todos los aspectos señalados anteriormente.

La Motivación

Motivar es predisponer a los alumnos a que aprendan, esto se realiza a través de un motivo que no es más que el valor que posee para alguien algo determinado, lo que quiere decir que la motivación es es lo que hace que un sujeto se ponga en marcha para su consecución.

Este tema es de gran imporancia dentro de un aula de clase ya que ésta va a depender de las necesidades del educando, y puede fracasar cuando el estimulo que se utilice no encuentre eco en los alumnos.

Existen diversos tipos de motivación la positiva que es aquella que se produce cuando el alumno es consciente de la importancia de su estudio, a su vez se dividen en intrínseca que es cuando se produce un interés favorable y la extrínseca que es cuando ese interés no resulta tanto por lo que realiza la persona sino por los beneficios, mientras que la motivación negativa se trata de hacer que la persona realice las cosas por medio de amenazas, estas se dividen en física que es cuando se reciben castigos y psicológica que es cuando se emplean amenazas o represiones.

Es importante resaltar que dentro de cualquier aula de clases debe existir una motivación inicial, la cual va a predisponer a los alumnos para que así ejecuten debidamente las actividades;por tal razón deben existir elementos o factores que despierten en el alumno algun motivo, para esto se deben realizar las diversas técnicas necesarias para el cumplimiento de los objetivos.

Estrategias en el área de la lectura

Las estrategias en el proceso de comprensión lectora permiten precisamente decidir como se debe leer teniendo en cuenta los propios objetivos y las caracteristicas del texto; para esto es necesario enseñar a controlar la propia comprensión; al momento de leer debemos saber por que lo hacemos, para así ajustar nuestro comportamiento a los propios objetivos y de esta manera atribuir sentido a la lectura. Antes de empezar a leer se debe tomar en cuenta la estructura del texto ya que ésta nos permitirá planificar tomando en cuenta los objetivos referidos, para esto debemos tomar en cuenta los procedimientos utilizados ya que según las características del texto que leemos podemos aplicar diversas estrategias entre las cuales estan: Subrayar, hacer esquemas ente otros. Por tal razón se tiene que garantizar que los alumnos aprendan su uso para que sepan utilizarlas en las diversas situaciones que se le presente.

Estrategias en el proceso de composición escrita

Escribir es un proceso que consiste en colocar palabras en un papel y procurar no hacer faltas de ortografía, lo que quiere decir que es cuando expresamos en letra todas nuestras ideas.

Es importante sañalar que escribir se torna como un problema complejo ya que se necesita de una serie de pasos y técnicas para poder expresarlo; dentro del proceso de la escritura se menciona el texto dialéctico, ya que éste es de gran importancia puesto que mantiene relación con otros, permitiendole al lector etsablecer relaciones; por tal motivo facilita la conexión con los destinatarios lo que permite la comprensión del texto con mayor facilidad.

Por otra parte es importante señalar que dentro del proceso de composición escrita las estrategias son de gran importancia ya que nos permiten tomar las decisiones de manera intencional y consciente sobre la mejor forma de escribir en una situación comunicativa determinada. Según el diseño curricular existen diversos procesos que favorecen la concepción de la actividad de escribir, estos se desarrollan gracias a la diversidad de estrategias planteadas.

Cabe destacar que se presentan tres principios básicos orientadores en la actuación educativa que forman un todo dentro del proceso de escritura ya que; se debe ayudar a los alumnos a conocer el proceso de composición escrita,para así convertir la actividad de escribir en una actividad colaborativa y compartida no dejando de un lado la colaboración del docente.

Métodos para la enseñanza de la lecto escritura

a) Método Alfabético o Deletreo: Todo conocimiento o todo aprendizaje se debe regir por un proceso, éste método establece que se debe seguir un orden alfabético a la hora de aprender, es decir, si se desea enseñar sobre lecto escritura primero que nada el escolar debe saber leer, luego debe conocer las letras, su forma, luego las palabras y sus propiedades, para así escribir en silabas .El niño que aprenda a leer con este método se acostumbra a deletrear por lo que el poceso de aprendizaje y la comprensión de la lectura se torna lento puesto que no va a generar conocimientos ya que los niños de hoy en día están más a la expectativa de la tecnología y el avance, por estas razones éste mètodo se torna fastidioso y obsoleto, ya que no despierta interes en el educando por ser tradicionalista.

b)Método Fonético o Fónico: Con éste método se enseña la debida pronunciación o entonación que debe darsele a las palabras u oraciones, acompañandolas con imagenes de diferentes tipos, de esta manera el niño va aprendiendo que el sonido viene a convertirse en la forma de las palabras.

c)Método de palabras normales: Este método consiste en presentar una palabra normal con su respectiva figura, ésta palabra es escrita en el pizarrón y cada alumno debera escribirla en su cuaderno, luego es leida por todos los escalones para poder observar sus particularidades y así poder reconstruirla con la nueva letra y silaba.

Este método ayuda a que se de una interacción de conocimiento a través de la participación de los alumnos en la formación de palabras que ellos entiendan.

d) Método Global: Este método es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño y su manera de percibir las situaciones, ya que para ellos todo tiene relación entre sí, puesto que el niño es un sujeto que va construyendo diariamente su conocimiento a medida que va interactuando con la sociedad.

e)Método Ecléctico: Permite el logro de los objetivos más amplios en la enseñanza de la lectura, este se forma al tomar lo má valioso y significativo de los diversos métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lecto-escritura.

Enfoques didácticos para la enseñaza de la expresión escrita

Enfoque basado en la gramatica: Nace en el contexto escolar de la enseñanza de la expresión escrita que comienza con la lengua materna, el cual plantea que para aprender a escribir se debe dominar la gramática y todos los conocimientos gramáticales sobre la lengua como: sintáxis, léxico, morfología y ortografía.

En el mismo orden de ideas este enfoque tiene como objetivo relizar un estudio análitico de la estructura general de la lengua, por tal razón este enfoque está sustentado por dos grandes modelos: El modelo oracional que se ocupa de estudiar la gramática tradicional y el modelo textual o discursivo el cual se fundamenta en la parte linguistica del texto.

Enfoque basado en las funciones: El propósito de éste enfoque es la comunicación ya que el objetivo fundamental de la lengua es comunicar , debido a que esta es una herramienta que utilizamos para conseguir lo que se busca o se pretende y no es solamente un conjunto de conocimientos memorizados.

La lengua tiene infinidades de funciones en la vida del ser humano,por consiguiente este enfoque hace especial enfasis en la comunicación, a partir de tipos de texto y modalidades reales. De esta forma se garantiza que lo que se enseña en clase es lo que realmente se utiliza en la vida cotidiana. Con este enfoque se enseñan funciones diferentes de acuerdo a las necesidades que tenga cada alumno.

Enfoque basado en el proceso: Esta centrado unicamente en el desarrollo del proceso de composición de textos escritos, ya que se evaluan los pasos a seguir que se utilizan durante el proceso de creación y redacción de textos.

Es necesario acotar que los alumnos muchas veces se preocupan por escribir, repetir lo que leen o escuchan más no por su proceso de aprendizaje, pues ni siquiera ponen a prueba su capacidad al redactar ya que al educando no se le permite pensar, hacer esquemas, ordenar ideas, emitir opiniones, entre otras cosas.

La teoria de (Cassany, 1989) plantea que no se corrige el producto sino el proceso de redacción. En primer lugar esto ayuda a que el alumno mejore su manera de composición que ha venido desarrollando y de esta manera supere los obstaculos, generando técnicas de estudio para estimular su creatividad.

Enfoque basado en el contenido: Este cuarto enfoque se basa en el contenido de los textos académicos para verificar las habilidades linguisticas como la lectura y la comprensión oral que puedan tener los alumnos.

Es necesario mencionar que el proceso de composición de textos es tambien un proceso de aprendizaje ya que el ser humano a medida que va escribiendo sobre cualquier tema va aprendiendo, es por ello que el escribir es un instrumento de aprendizaje, debido a que se interesa por lo que dice el contenido del texto y no en su forma y como se argumenta.

Modelos de Composiciòn Escrita

La Escritura es una habilidad lingüistica enormemente dependiente del habla distintos modelos teóricos han intentado explicar el proceso mental que sigue el escritor tanto para la escritura de palabras como para la escritura de textos creativos por tal motivo es necesario señalar la importancia de los distintos modelos que existen dentro de la composición escrita, entre ellos estan:

• Modelos orientados al producto: Estos explican la naturaleza escrita basándose exclusivamente en el análisis del producto de una actividad, en este caso el "Texto escrito" desde una perspectiva puramente linguistica. Se considera descriptivo de las caracteristicas formales y estrucurales del texto producido.

• Modelos de Traducción: Plantea lal conceptualización de la escritura como un proceso inverso que se pone en marcha durante la lectura o la expresion oral.

• Modelo de Etapas: Son aquellos que conciben la escritura como una sucesión lineal de etapas que analizan el texto como producto, pero tambien estíman el proceso de composición, este se lleva a cabo a través de tres etapas (Preescritura,Escritura,y Reescritura), el principal aporte de este modelo es concrear algunos de los procesos que tienen luga durante la composición de un texto.

• Modelo Contextual o Ecológico: Este modelo establece que se debe buscar una manera para hacerle llegar al niño el conocimiento y relacionar el medio social con un punto de partida para enseñar al niño a escribir. Dentro de este se crean situaciones oportunas relaionadas con una variedad de actividades que llamen su atención sin necsidad de darle una clase magistral al educando. Es importante señalar que este modelo permite crear un ambiente de apoyo y colaboración entre los alumnos y los docentes durante la tarea de escribir.

• Modelo de Traducción: Este inicia la escritura brindandole al niño la traducción del pensamiento es decir de un código a otro ya que aqui la escritura es tomada como simple y directa, más de forma que de fondo, es decir se interesa más por el producto que pueda desarrollar el niño que el proceso, en pocas palabras es un modelo ilustrado ya que diseña actividades que propician y estimulan la motivacion del niño.

En el mismo orden de ideas para llevar a cabo el proceso de composicion escrita existen varios modelos cognitivos que van de la mano con la psicologia cognitiva, la cual se preocupa propiamente por los procesos y no por los productos o resultados, no enfatiza el rendimiento de una tarea sino el proceso cogitivo entero y el procesamiento de información que genera ese resultado final.

• Modelo de Flower y Hayes: Este modelo pretende explicar la conducta de los escritores individuales,cuando un escritor produce un texto este consta en diversas partes: La memoria a largo plazo,la situación de comunicación o con textos de prodccion y el proceso de escritura. Para Flower y Hayes el proceso de escritura empieza cuando se le presenta al escritor una situacion retórica como puede ser la demanda de una redaccion escolar, dicho proceso es interactivo y complejo.

• Por su parte Bereiter y Escardamalia (1989-1995) han propuesto que el desarrollo de la habilidad de la escritura como transformacion del conocimiento es posible a travès del desarrollo de las capacidades cognitivas de los aprendices. Los estudiantes serian capaces de construir un módulo contextual constituido por un conjunto de conocimientos adquiridos (Estructuras de metas, modelos de problemas, esquemas afectivos, maneras de aproximarse a las personas y códigos de conducta.

• Mather y Roberts (1995) apuestan por la instrucción directa en composición escrita ya que piensan que por el simple hecho de pedirle a los alumnos que escriban, no mejoraran la calidad de sus textos, es por ello que se desarrolla un programa de instrución para alumnos con dificultades de aprendizaje, según estas autoras el proceso de escritura esta compuesto por planificación, escritura y revisión, a su vez dicho proceso requiere de motivación para estimular y ayudar al alumno a construir su propio texto. La estrategia de la audiencia y las estrategias para la organización de párrafos constituyen recursos eficáces en la instruccioó de la escritura.

• Modelo de Sharon Sorenson: Plantea el logro de la comoposición escrita por medio de procesos utilizados desde una perspectiva instructiva secuencial, para Sorenson, el proceso de escritura estaría constituido por lo que ell llama procesos previos, procesos de escritura propiamente dicho, proceso de revisión y proceso de prueba, los cuales habrían de llevarse a cabo para escribir cualquier tipo de texto.

• Modelo de procesamiento ascendente: supone que el lector ha de empezar por fijarse en los nivles inferiores del texto (los signos gráficos, las palabras...) para asi formar sucesivamente las distintas unidades linguisticas hasta llegar a niveles superiores de lafrase y del texto.

• Modelo de procesamiento descendente: Estos no actúan como desde el análisis del texto a la comprensión del lector sino en sentido contrario, desde la mente del lector al texto.

• Modelos interacctivos: Son los que afirman que el proceso de comprensión está dirigido de forma interactiva tanto por el texto como por el conocimiento del sujeto.